Uno de cada cuatro niños españoles sufre sobrepeso u obesidad

Los últimos datos sobre obesidad infantil no son nada halagüeños. El 23% de los niños españoles sufre sobrepeso en mayor o menor medida, según ha puesto de manifiesto un estudio del programa Thao-Salud, un plan diseñado para promover hábitos de vida saludable en el ámbito municipal que cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición (AESAN).

El trabajo, que se basa en análisis de casi 9.000 niños de edades comprendidas entre los tres y los 12 años procedentes de cinco municipios españoles, saca a la luz "datos importantes y a la vez preocupantes", tal como ha expresado Gregorio Varela, presidente de la Fundación Española de la Nutrición (FEN) y miembro del comité de expertos del citado programa.

"Hace una o dos generaciones no existían esas tasas tan altas de obesidad. Con los datos actuales es fácil extrapolar lo que puede ocurrir cuando estos niños alcancen los 40 años", ha remarcado Varela, aludiendo a los importantes problemas cardiovasculares que se asocian al exceso de peso.

Según ha señalado Varela en rueda de prensa, el estudio también ha demostrado que existe unaclara influencia entre determinados factores socioeconómicos y la incidencia de la obesidad infantil.

Así, los datos indican que la renta per cápita, el nivel de formación de los progenitores y el modelo de ciudad en que vivan los niños tiene mucho que ver con sus posibilidades de sufrir sobrepeso.

"Las rentas más altas se asocian con un porcentaje de obesidad infantil más bajo", ha comentado Varela. Del mismo modo, un nivel de estudios más alto entre los padres también se traducía en tasas menores de sobrepeso entre los más pequeños.

También el urbanismo parece ejercer una influencia ya que, según los datos del estudio, un modelo de ciudad horizontal -mayor presencia de viviendas individuales- favorece una menor incidencia de la obesidad.

Diferencia entre centros públicos y privados

Un dato llamativo es que el índice de sobrepeso y obesidad era mayor entre aquellos niños que acudían a centros educativos públicos. El porcentaje de escolares con exceso de peso en estos centros alcanzaba el 25,4%, mientras que en colegios privados fue del 15,3%. Los concertados, se situaron en un 21,5%.

El porqué de estas diferencias será uno de los puntos a investigar en el futuro, según ha aclarado Rafael Casas, director del programa. El objetivo del plan es seguir recabando datos a la vez que se implantan estrategias de intervención para seguir a largo plazo la evolución de los escolares.

"Nuestra iniciativa combina la observación con la intervención ya que utiliza los datos recabados para actuar", ha remarcado Casas.

Entre otras estrategias ya se han puesto en marcha talleres sobre dieta sana, programas para promover la actividad física o semanas intensivas sobre hábitos saludables.

De cara al futuro y, teniendo en cuenta los nuevos datos disponibles, el programa pretende "no sólo ofrecer herramientas de consumo, sino conseguir que estas herramientas lleguen a los niveles socioeconómicos más bajos para poder transmitir que se puede llevar una dieta equilibrada con pocos recursos", ha añadido el director de la iniciativa.

El programa se inició en 2007 en cinco municipios piloto -Aranjuez (Madrid), Castelldefels (Barcelona), Sant Carles de la Ràpita (Tarragona), San Juan de Aznalfarache (Sevilla) y Villanueva de la Cañada (Madrid)-, de cuyo análisis se han extraído los datos presentados.

Actualmente está presente en 32 ciudades españolas, aunque acaba de firmar un convenio con la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) y la Agencia Española de Seguridad Alimentaria que permitirá su mayor difusión en el ámbito municipal.

Durante este curso escolar, se ha ampliado el protocolo de medición de los niños y, a la evaluación de talla y peso se ha incluido el control del diámetro de la cintura lo que, según han explicado, "permitirá la detección precoz de determinadas enfermedades y mejorar la prevención de la obesidad".

También han participado en la presentación de los datos representantes municipales de Villanueva de la Cañada y Alcázar de San Juan, que se han mostrado satisfechos con la iniciativa.

Fuente:

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/06/16/nutricion/1245149503.html

Nueva revista de Educación física

Vía http://www.educacion-fisica.org he descubierto una publicación de internet sobre educación física que seguramente muchos conozcáis, pero yo no la conocía. Se trata de:

http://www.educaydeporte.com/

Llevan ya 14 números con su ISSN y todo muy bien organizado, con artículos de gran calidad y además admiten colaboraciones, que puede ser muy interesante cara a méritos y oposiciones. Os la recomiendo encarecidamente.

Otra corrección de errores más...

Voy a escribir esta entrada a modo de reflexión y aquellos/as que logréis llegar hasta aquí para leerlo, me gustaría que dejarais vuestros comentarios y vuestras impresiones.

   No puedo entender, sencillamente no puedo entender, que un organismo del que depende el pan de miles de trabajadores en esta comunidad autónoma asturiana sea capaz de demostrar tal nivel de incompetencia y, sobre todo, falta de sensibilidad ante el trabajo de las personas que próximamente se presentarán a las oposiciones de maestro aquí, en Asturias. 

   Ya por curiosidad, he entrado en páginas de ayuntamientos, fundaciones públicas, otras comunidades autónomas e incluso en convocatorias para procesos selectivos hechas a nivel nacional. Me negaba a creer que los errores cometidos por este colectivo los sufriéramos nosotros solos, llegando a pensar que es habitual que los procesos selectivos públicos estén plagados de errores. Y si hay errores, pero en su mayoría no se recurren, porque no menoscaban ni la capacidad ni el esfuerzo de la gente que se presenta. Tan sólo a nivel nacional hay mayor número de demandas y recursos porque es lógico pensar que hablamos de oposiciones a las que se presentan miles de personas, en varias sedes y atar todos los cabos debe ser complicado.

   Pero aquí no, estamos hablando de un número de plazas conocido, porque todos loa años se saben las vacantes que hay, una (imagino...) dotación presupuestaria... y eso lo entiende todo el mundo. Si nos dicen que no se pueden convocar porque no hay dinero, protestaríamos, pero seguro que lo acabaríamos entendiendo. Ahora, una vez convocadas, por favor señores, háganlo bien!!

   El año pasado, el instituto de administración pública Adolfo Posada asumió las competencias de personal en lo que a docencia se refería. Y desde entonces lleva buscando la cuadratura del círculo, desoyendo las voces que intentar avisarles con bastante antelación de los errores que están cometiendo. Tanto las de opositores, como de sindicatos, como de la propia consejería de educación, cuyo papel en este entuerto no pasa del de mero títere tendente a desaparecer, porque señores, si alguno leéis esto, supongo que trabajareis mucho, pero desde el punto de vista nuestro, ¡no pintáis nada!

   El caso es que el citado organismo (IAAP) en su afán de ser los mejores y más guapos, le dan una y otra vuelta de tuerca a la convocatoria, y sólo consiguen desconcertar, desanimar y hasta ofender en algunos casos como por ejemplo, examinando el baremo, me contaría como mérito para ser profesor de nuestros hijos, haber sido convocado con la selección asturiana infantil de atletismo.

   Toda esta amalgama de surrealidades que a todos nos dejo perplejos ha acabado como sabíamos que iba a acabar. Con una corrección de errores tras otra que alarga el proceso, desanima a los opositores y crea indignación en todos los colectivos implicados. Pero es que no es la primera vez. Ya en sus primera convocatoria (la de secundaria del año pasado) tuvieron que hacer dos correcciones que todos perdonamos, pero esta vez yo creo que ya esta bien.

   Puedo afirmar sin miedo a represalias ni sin faltar a nadie: "señores, son unos incompetentes y no hacen bien su trabajo. Por su culpa, yo no puedo hacer el mío" ¿de quién es la responsabilidad aquí?

   Es la última oportunidad que les vamos a dar, porque ya no hay vuelta atrás, pero en la convocatoria de secundaria del año que viene seguiremos sus movimientos con lupa, denunciando hasta la más mínima irregularidad. Funcionarios y cargos de confianza como los que trabajan en el IAAP crean mala fama al resto de funcionarios que creen en su trabajo y lo llevan a cabo con dignidad e ilusión.

   Perdón el tono sentimentaloide de esta entrada, pero es que ya estoy harto.

Jornadas sobre nuevas tendencias en evaluación de la educación física

Estamos teniendo el placer de asistir en Avilés a unas interesantísimas jornadas sobre aspectos de la evaluación de nuestra materia. Las charlas de ayer a cargo de Pérez Pueyo y López Pastor nos dejaron descolocado a más de uno. Podéis escucharlas yendo al foro.

COLPBOL. Una nueva propuesta de juego coperativo de invasión.

    En los siguientes enlaces tenéis referencias y normas sobre este juego que cada vez es más deporte. Básicamente consiste en introducir el balón en la portería contraria pudiendo tocarlo sólo una vez y sin darle con el pie ni el puño. Los equipos han de ser mixtos.

http://tejaski.wordpress.com/colpbol/

http://www.iescamp.es/index.php?id=542

El Billy Elliot español. Repercusiones de la noticia de un niño de 12 años al que no le dejaron participar en una competición de gimnasia

El profesor de educación física Juanjo Bendicho Ros publica el siguiente artículo en el diario las provincias de Valencia:

    La reciente noticia sobre la situación del joven gimnasta de doce años Juan Pérez refleja una situación ciertamente contradictoria en nuestra sociedad; se establecen como valores válidos, valores a proteger y desarrollar la igualdad de género, la superación de los estereotipos, la coeducación... y los consideramos clave en una sociedad moderna y democrática. Pero a la vez existen algunos ámbitos de esta sociedad, tan destacados e influyentes como en este caso el mundo del deporte, que no parten de esta premisa en numerosas ocasiones.

    Esta tesitura puede ser razonable en una concepción del deporte de alta competición, del deporte de élite, pero tiene poco sentido a nivel de iniciación deportiva, de formación deportiva y deporte escolar, entendido como lo hace Domingo Blázquez como todo deporte que realiza un individuo dentro y fuera de la escuela, en edad escolar.

    Como poco, situaciones como la del niño Juan Pérez y la imposibilidad de competir en el deporte que él ha elegido por una cuestión de sexo, transmite la imagen a nuestros niños, niñas y jóvenes que existen deportes para chicas y deportes para chicos y fosiliza la creencia que esta situación es acertada.

    El sistema educativo, al igual que otros muchos ámbitos, trabaja por desterrar ciertas visiones androcéntricas y sexistas de las relaciones y del funcionamiento social. El campo de la educación física y el deporte, desgraciadamente muy influenciado y mediatizado por el deporte de élite y el deporte espectáculo, trasmitidos desde los medios de comunicación de masas, y por la desigualdad en los modelos de referencia, ha mostrado ciertas carencias en este sentido.

    El profesorado tiene que luchar en contra de los prejuicios del alumnado respecto a históricos cánones de pensamiento que aducen consideraciones tales como "el fútbol es de chicos, yo no juego", "la gimnasia es de chicas"... prejuicios, recelos, comentarios desafortunados, miedos y convencionalismos que situaciones como las de Juan Pérez tienden a reforzar.

    M.ª Elena Simón, experta en análisis de género señala que la escuela es "una cancha de innovación relacional" y la defiende como "ámbito de desarrollo de la idea de equivalencia y cooperación entre sexos" pero sin quedarse solo en el valor de la igualdad como discurso, sino pasar a la acción, a la práctica de la misma, como afirma la autora "...adaptando sus modos y contenidos a una intervención decididamente coeducativa" "educación con enfoque de género y no sexista, que contenga componentes hasta ahora ausentes o con implantación muy débil y dispersa".

    Un ejemplo real y concreto de esta intervención e innovación de enfoque es la creación, crecimiento y consolidación del Colpbol. El colpbol es un deporte nacido hace 12 años en la escuela a partir de un proceso de investigación en la acción con el objetivo de superar las limitaciones educativas de los deportes más tradicionales y conjugar los elementos propios del deporte con unos parámetros más educativos en donde la coeducación, la igualdad, la solidaridad y la cooperación elevada al máximo exponente, son sus elementos capitales.

    Es un deporte en equipo mixto e imprescindiblemente cooperativo que actualmente practican más de 3.000 escolares de la Comunitat Valenciana y de otros territorios como Castilla-La Mancha, Aragón, País Vasco o Madrid.

    El colpbol nace como un deporte mixto y el alumnado lo percibe como algo natural porque el juego ha nacido así, es inherente al mismo, y no se produce ningún prejuicio más o menos arraigado como ocurre con otras disciplinas o deportes más tradicionales y consolidados en donde la separación de chicos y chicas es habitual y mediatiza la capacidad del individuo de aceptar de buen grado el juego mixto y además el indispensable y altísimo grado de cooperación, al ser un juego al primer toque, hace a todas las jugadoras y jugadores igual de valiosos e importantes.

    Las "Trobades de Colpbol", competiciones ludicodeportivas de colpbol nacidas a raíz de la introducción del mismo como un nuevo contenido en el área de Educación Física en los diferentes niveles educativos -primaria, secundaria, bachiller, ciclos formativos...- plasman en eventos concretos, en los que participan actualmente más de 40 centros educativos valencianos, y constatan la validez de estos valores en una disciplina deportiva. 

    El colpbol da una respuesta creativa desde la práctica deportiva, más acorde con los valores de la sociedad democrática y que aboga por la igualdad de género como un factor primordial y permite el desarrollo de cualidades y habilidades deportivas sin sesgos de género.

    Una concepción intrínsecamente educativa del deporte y un ejemplo real de que deporte e igualdad pueden y deben ir de la mano.

Fuente:

http://www.lasprovincias.es/valencia/20090225/opinion/igualdad-coeducacion-deporte-20090225.html

Un estudio de la Fundación ”la Caixa” constata que el 64% de los españoles no practica deporte

Ha salido un informe publicado en la sala de prensa de La Caixa que nos debería preocupar. en el mismo queda constatado el creciente sedentarismo de nuestra sociedad.

Solo 4 de cada 10 españoles (36%) realizan alguna actividad deportiva, y únicamente 2 de cada 10 la practican con frecuencia (3 o más veces por semana). Es uno de los porcentajes más bajos de Europa.  

La falta de tiempo, el desinterés, el trabajo y las cargas familiares son las razones esgrimidas por la mitad de los ciudadanos para justificar su inactividad.

No tener trabajo, ser ama de casa o persona mayor, divorciada, separada o viuda y no contar con antecedentes familiares de práctica deportiva son factores que contribuyen a una vida sedentaria.

La dedicación al deporte aumenta con el nivel de estudios, calificación laboral e ingresos. Entre los que realizan ejercicio físico, la mayoría tiene estudios de segundo grado (57,4%) y unos ingresos superiores a los mil euros al mes (51,6%).

Los jóvenes son el grupo de población que más deporte practica, pero cuando la educación física deja de ser obligatoria en las escuelas, a partir de los 16 y hasta los 34 años, el porcentaje se reduce al 52%. Las causas: el insuficiente fomento de este hábito, las nuevas tendencias de ocio y la presión del mercado laboral.

Los expertos reivindican la necesidad de fomentar el deporte para frenar la tendencia al alza de los índices de obesidad –que en la última década se han triplicado en España y que ya consumen el 7% de la inversión del Gobierno en sanidad– y de las enfermedades cardiovasculares, que provocan alrededor de 130.000 muertes al año.

 

Para visitar las fuentes:

http://www.elpais.com/articulo/deportes/Desciende/practica/deporte/espanoles/34/anos/elpepudep/20090224elpepudep_12/Tes

http://prensa.lacaixa.es/obrasocial/view_object.html?obj=818,c,4815   (en este enlace tenéis los PDF del estudio completo con todas las referencias para adjuntarlo a apuntes, trabajos, etc...)